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我对应试教育的一些思想
2018-02-01
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    这是我在我的群里就应试教育这个话题的专题讨论时的发言记录。     过去的应试教育确实极大的促进了相关教育行业的发展,因为应试教育让人和实际的生产、劳动、实践越来越脱节了,陷入到和当年的科举制度一模一样的境界中。取消它就是为了让生产、劳动、实践更好和学习教育挂钩,因此,这将对于过去建立在应试教育基础上的教育行业来说,将有革命性的结果。     @莫     你说的很对,教育需要的是国家来承担,教育产业化以后,实际上就是让它充分商业化,其弊端是非常惊人的。     @傲     ?应试教育确实让大家有机会借这个平台上位,但是,其弊端也是很多很多的。尤其是如今教育资源被垄断以后,实际上,就造成了资源向有权、有钱的人倾斜。     @傲     所以我主张考试不是一时的考试,而是始终如一的考试。只有点点滴滴的积累、积分制度才能真正让大家积极向上,不会再凭借一时的表现上位。在过去也难以做到让大家依靠积分制度、点点滴滴积累而不断去上位。但如今我们可以通过信息化对学生在平时中的学习、生活等各方面的实际表现,而后结合科学的模型、标准了解他的实际进步给予一定的积分,这样就让大家注重于平时的学习进步、积累上了。这样积分高的和应试教育分数高的一样的待遇就会让大家不再去投机取巧,只能注重于平时的点点滴滴的积累上了,也只有通过平时的点点滴滴的积累才能迫使大家注重于平时的积累上。     在过去确实很难做到,因为这种反馈是很难做到的,自己老师对自己的学生当然是爱护的。但是,如果通过信息化让大家把点点滴滴都集中到数据库上,那时再和结果以及模型对比,那我们就能了解到他们的实际进步、积分了。     @老     对,放大一点,不只是学生,我们整个社会都是这样进行考核、这样积分的。     @日     平时的点点滴滴的积累和信息化、全社会一盘棋这样一个模式结合起来是一条可行的道路。平时点点滴滴的考核,靠的是信息化、智能化科学的模型,尽量避免人的主观性,尽可能的体现出客观性才能让这种积分制度真正发挥作用。换言之,这是一个发展的空白,别的人做不好,并不代表就真的做不好。如能做好的话,那么这是一个巨大的发展空间、发展机遇。     而且我们也要把眼光放长远一点、放大一点,不只是在学校,在家庭、在社会、在网络上,在各个地方我们要充分让人磨练自己、获得积分。全面的渗透,全面的覆盖,完全的系统管理是能实现这种点点滴滴积累的积分制度。     @江     在过去,这样谈确实是空谈。但实际上,到了现在我认为是一个发展机遇,如今的素质教育变成形式化,没有能获得重大的突破。关键并非素质教育不行、积分制度不好。是我们的思想、思路存在问题。     @江     当我们在思想、思路上突破以后,实际上这是一个巨大的发展机遇。也就说我们可以通过社会对教育的巨大的需求把发展引导到信息化了解人行为价值再给予人对应利益这样一个模式中去,这种巨大的社会需要能让我们很好的进行现实、理想对接。     @江     当年,科举制度一经产生,确实产生了巨大的作用、对教育产业产生了巨大的影响。但是这种应试教育,大家追求一时的考试过关,实际上并不能完全实现教育的目的。     总之就是充分利用现有的信息化、智能化让教育尽量的公平公正、更好的体现教育的宗旨。一旦我们在这方面有了突破,实际上,发展的空间是非常非常巨大的。而且我认为这种信息化、智能化和教育的宗旨更好的对接是可行的。     我们如今通过网络也确实更好的自我学习了,我们受到的教育比从前好得多了。把这其中的关系理顺,搞得更好,其实这是一门很大的学问,值得我们去深入研究、探讨、交流。我也深刻体会到网络给我带来的这种巨大的作用,让我在其中学习到了许多东西,这种进步是以前无法想象的。     在16号,朋友给我转了一篇文章过来,我看到他的推荐话很有吸引力,所以就去看了。也确实是一篇很好的文章,所以,也就让我有了好的思想。然后通过在我的朋友圈和一些微信群上广而告之,结果我发现许多有影响力的人物都去转载这篇文章。这实际上是互联网让我们的教育、学习有了惊人的突破。所以我认为如果能很好的科学的规划利用和平时的点点滴滴、积累的积分制度相结合,实际上发展的空间是很大的。我们现在没有探索好,并不代表这条路子就走不通。     过去的应试教育确实已经落伍了,因为它不能与时俱进,也只有通过和平时的点点滴滴的积累的积分制度相结合才能让大家无时不刻在考试中。当然,这其中需要剔除人的主观意志、形式化的东西,所以要靠科学的模式和智能化。实际上,我们从现在起就可以借教育的巨大市场和国家方面的这方面需求努力去创新、去发展。也只有让大家无时不刻处在考试的状态中,才会让大家不断向前发展。如果你的积分落后了,那么你就会失去从前的积分的优势、地位,只有这样才会让大家无时不刻在努力。     @日     在过去肯定无法操作,但是,在信息化时代,有无数的高效的计算机,甚至是无形机器人,因此,你的这种假设不存在。     机器对海量的信息能及时处理,因此只要让信息及时传送,建立好科学的模型。这并非难事。而且也只有这种不断的积累的积分制度才是真正的彻底的公平公正,让信息及时传送到数据中心进行处理,这些信息主要是它们在学习、生活、劳动、生产中产生的,通过对这些信息的全面的处理就能了解到相应的积分。     @日     工业化、信息化时代的教育确实和农业化时代不同,这也是为什么我们要基于如今的信息化讨论教育的根本目的。只有让评价的系统越来越客观真实,只要越来越接近于客观真实,那么时时刻刻的积累、积分制度才有巨大的优势。在这方面,我们是需要不断去探索,我们不能因为现在条件所限,就不去探索。     @日     我的一套恰好建立在实际基础上的,是以实际效果为标准的,靠大家的吹捧、欺骗是不可能作为考核标准的。实际上应试教育也在不断量化中。     @曹     其实技能很多,不过最终人们的利益的获得,还是需要靠人民在实际当中的贡献价值获得的,也只有这样才是最公平公正的。我们对人的行为价值的计量是必须的,否则,无法做到让人们的贡献和人们的收入挂钩。     @曹荣国?     价值计量化,个人融入到社会中,为社会贡献,依靠行为价值获利才能从根本上解决如今的靠占生产资料、权力多寡获得利益这个模式所带来的弊端,换言之,实际上教育并没有主导利益分配。     应试教育让大家流于形式,实际上我们今晚谈的就是教育制度,所以核心就在于教育制度上。无论是应试教育还是积分教育,归根结底,依然就是一种教育制度。     @青     教育制度实际上和政治制度密切相关的,说来说去,归根结底就是利益为谁服务的问题。教育当然是教书育人、为人师表、灵魂的工程师,因此,教育实际上净化人的心灵。     但是教育制度和教育是有区别的,教育制度更多的是和利益挂钩的,教育制度衡量的是人的能力和贡献并且和人的收入密切相关。因此自然而然的也就和量化相关,无论是应试教育还是积分教育,都有具体的量化标准,应试教育就是分数为王,积分教育制度注重的是平时的点点滴滴的积累。不断的改进、变化,必要时的革命以让发展变得更好是为根本。如果我们停留、保守,那么我们就会落伍。正因这样的一种发展特性,所以我们需要一起交流、探讨。     昨天大家就教育制度展开了讨论,实际上,教育制度一向和利益挂钩。科举制度实际上就是全国范围内的考试、海选让人才到达适合的岗位上去。就是教育制度和利益的紧密关系的具体体制。统治者通过这样的一种教育制度造成了社会的新陈代谢,让更优秀的人才管理社会。     实际上,教育制度从来就没有和利益脱钩,过去是,今后也一定会和利益紧密结合。教育制度是和利益挂钩的,当然,教育的宗旨是让人的思想灵魂得到净化,变得健康,成为社会的栋梁。如果受教育的程度、学历、能力不能左右人民的利益,实际上,大家就缺乏动力去追求这些。     从古至今,教育制度和利益紧密挂钩,以至于学而优则仕成为了大家的共同追求,那些知识分子因此就一向清高,他们甚至喊出了万物皆下品,惟有读书高。在亿万先生,由于科举制度让利益和教育紧密挂钩,因此,教育和知识、道统成为知识分子心头的最爱而不许别人动它们。     实际上正是因为亿万先生的知识分子已经和政治密切相关和利益密切相关,因此在教育上,知识上、宣传口上,他们一向当成是自家的自留地。所以,他们把能捆绑的利益都和教育相捆绑,他们大大抬高了知识和知识分子的地位,因此,普通老百姓受教育的机会、权力是大打折扣的。     这种状况实际上一直就没有改变过,后来毛主席想改变,可他们又用手中的话语权抹黑毛主席。从古至今,别看那些自私自利的知识分子把自己弄的如何清高,说要把人的灵魂改造,但实际上他们是紧密的和利益挂钩的。他们形成了一个圈子,凡是不能融入他们圈子的,就不可能获得更多的好处和利益的,被他们排斥。所以有些人会说毛主席也不过就是一个师范生,当然他们更看不起没读过书的朱元璋和读书不多的刘邦,虽然毛主席读书在人类的历史上也是最厉害的,但是他们却以毛主席的文凭来说事。     近现代西方搞出来的专利、知识产权,这一套实际上也是让知识和利益紧密挂钩,实际上也是体现私有化思想、是私有化制度的体现,从来就没有脱离过利益的教育制度和教育。现如今科技的发展实际上在加强教育制度、教育和利益的关系。     实际上,无论是科举制度也好,还是知识产权制度也好。最终也让知识分子形成了强大无比的既得利益集团,因此,他们就有了权力、资本和其他的利益集团(统治者等)进行较量,因此,在明朝出现了东林党人,东林党人可是明朝亡国的主要因素,在清朝,最高当局收回了道统权。     教育、教育制度根本就脱离不了利益,因此我的主张是,我们要规范利益利益的特性和利益分配发展模式。从这些方面入手,我们就能有效规范这个社会。     因为传统的利益及其特性和分配发展模式都不科学,因此大家为了利益,就会走向一条自我小圈子的道路。     当我们的利益的获得靠对社会的贡献、我们好的行为价值的时候,那么大家就必然会改造自己,让自己变成一个健康的人、高尚的人。这样个人、社会高度一体化,这样,大家的功利化、如此政治化才不会出现因为个人利益本位化而导致各类毛病出来。     实际上,无论是科举制度还是应试教育制度,到最后依然要进行量化,进行分数考验。只不过,因为他们经历过了几百、上千年的历史,经验积累得比较丰富,所以量化做得比较好。     如今我们采用信息化、智能化,实际上就能把量化做得更加的彻底、更加的完善成熟,换言之,积分制度,实际上就是让半年、一年甚至几年的考核变为天天考核、时时考核而己。因为现代化的机器不知疲劳、时时刻刻在工作、成本也是能承受的,因此,每时每刻的量化考核实际上是可行的。当然也和人民的利益挂钩,但是这种利益挂钩是建立在让人必须个人、社会高度一体化的基础上的。
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  1. 考试制度本身是一种民主制度(民主地选拔人才)。即使亿万先生隋以来的科考制度,也是封建社会的一种民主。亿万先生的封建社会并不是完全专制的。因此,应试教育的问题并不在考试形式的本身,而在于考试的目的。
         毋庸讳言,这个社会私有化和资本化以后,高考及各级学历考试的目的,已经不再是选拔【人】而是选拔【资本】——【人力资本】了。资本不是人,是物,是商品,是金钱。【人力资本】的衡量就是学历文凭及其他相关文凭,因此在私有化和资本化社会的应试教育就变成文凭教育:一切都为了文凭。
        为了文凭,有多少学生被迫放弃自己喜欢的东西?
        为了文凭,有多少学生不得不参加各种乏味的刻板的浪费学生智能和生命的考试补习班或培训班,并且考完就全部忘掉?
        为了文凭,花去家长们多少钱用于学区房、用于高学费、用于出国留学等?
        ……………………………………………………………………………………
        所以,私有化和资本化下的应试教育,实质上把人异化为一种资本,一张文凭。教育不再是人的教育,而成了【资本教育】或【文凭教育】。【教师也不再是人】,而成了教书机器或生产文凭的机器。整个教育也被资本化了。只要这个社会私有化和资本化的大趋势不变,这种资本化的应试教育就不可能有真正的改革。
    2018/2/1 14:21:13
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草根简介


张志敏,1972年秋生于江西省广丰县一农村,也就尽了个义务教育而已。2005年张志敏有关利益的思想的文章被《甘肃社会》收录在其6月份的综合版上,2009年起张志敏的信息化思想得以入《科学时报》(即现在的《亿万先生科学报》),前后一共有八篇文章在这个地方发表。其中有一篇被《求是理论网》转载,有一篇入选为2012年国家公务员考试行测的考试题材,其他诸如《半月谈网》、《光明网》、《央广网》等有转载等。
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